最近流行一句话：30岁女人极狠的炫富，不是晒包包、晒房本，而是晒辅导娃写作业。

在最近这段特殊期间，不得不让全国家长面临一个十分头疼的灾难：教孩子写作业。尤其是数学加减计算、背诵古诗课文犹为令家长头大，教孩子写作业真上头P ) X W l ~ y！血液一股一股的冲向大% 1 ! X s ) D * ?脑。孩子们各种天马行空，奇思妙想让家长d J K ^ $ { k y N哭笑不得，x ~ L K ~ 4 C 8无力反驳，不得不说，孩子们9 ` R 9 _ i小小的脑袋里想的的东西和大人真的不一样。

当家长教孩子：一个门一个口，这个字念什么啊？孩子不假思h ] V _ F ] o g索地答：家门口。或是一加一等于几都可以在孩子脑中得出奇奇怪怪的想法；或许你的孩子在读到："朱门酒肉臭，路有冻死骨l 8 H B e ) 1 A"时，会不禁地浑身打哆嗦，感到害怕。"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"，会好$ $ O w i奇地想：落霞怎么能和野鸭一起飞呢？这令家长气的血压直升，抑制着体内即将爆发的洪荒之力。

这是个病句吗？

当孩子拿起书，转着小脑袋，朗读起《绝句四首.其三》时：两[ P / * e i o个黄鹂鸣w s Z翠柳，话音刚落，就卡顿住了，没有F 4 A接着读下文。孩子拿着书，跑着找妈妈，小眼睛睁得大大的，摸着小脑袋，指着课本，掷地有声地说："妈妈，这句古诗是个病句！"

家长心里暗暗地想：杜甫的可是诗圣，古诗流传甚久，我G 7 ? ~ 3 q小时都背过，可没听过有什么病句的，肯定是孩子读错字了。

家长正准备提起嗓子指责出孩子的错误，孩子Z a A说："两个黄鹂鸣翠柳，'个'是不能来形容鸟的，应该用'只'。"家长听了顿时懵住，想一想，孩子这么说的确有道理。

老师和家长平时在教孩子用量词的时候，明明就是一只鱼，一只小鸟，一个人。反而，一个鸟会被判断成病句的。这使得家长也哑口无言，难倒了家长，不知道该怎样合理地向孩子解释。

与此同时，这忍不住引起我们的思考，难道当时的唐朝，尚只有"个"字，"只"字还没有，所以只能用} { e | U !"个"才是最恰当的选择吗？

品读杜甫的《赠花卿》和《月, h / 1 d [ i夜》等，我们可以了解到：此Y o 9 l ( ^曲只应天上有，人间能得几回闻。今夜鄜州月，闺中只独看。这两句诗都有, * ^ M L ,"只"字，可见这种说法显然是站不住脚的。

道理自然存在

事实上，杜甫选择用"个"而不用"只"想必是有他的道理的。细细分析，应该有以下几个原因：

首先，我们可以搜索或者翻阅唐代的古诗诗集I Y 8 =，我们可以发现，"只"这个词_ 7 - s @ A 7用在古代做量词的情况是非常少的，就连杜甫的古诗中，Y o : M , k & 1 #如《赠花卿》和《月夜》的"只"字也是作为"只是"和"仅仅"的意思来解读。

相比其他唐代诗人，如李白，相看两不厌，只有敬亭山；五月天山雪，无花只有寒等，也都是这种用法，做量词可谓少之又少。

其次，把"个"换成"只"放进句子里读，缺少韵律感。平仄诗律诗中最基础的，以其简洁明快的篇幅，富有韵律感和朗朗上口的特点，“个”是短促的入声，“只”声调长，读起来有S % D ? M ~ t {点拖沓的语调，相比下，"只"字从音律上明显要高明得多。

最后，想象着黄鹂在天上飞的画面，"个"可以更体现出成群中的之一，而"只"更凸显出独立的个体。再结合写作背景，黄鹂俗称黄莺，4 ^ 9 ( Z L & . p立春后即是交T * q o . ~配季节，期间多成双结对出现。P [ L b S 3

而当时，杜甫被严武推荐，被朝廷为节度使署中参谋，即将赴任，这便是此时此刻有感而发，内心愉悦，写下了这首寄情托志的小诗。黄鹂鸣叫，意味着官位升迁，"两个"意味着成双成对的好事接踵而来。用"个"字这种更口语化的字眼，则明显更适合这种轻快、愉悦的风格。

推敲的故事

杜甫的诗极有韵律感，也是经过深思熟虑后的结果吧。这便让笔者想起了另D x ` l &一个词语和故事——推敲。

这个故事讲的是唐朝诗人贾岛初次去参加科举考试，在京城，他起兴写了一首诗。一天，他在W = L J驴背上想到了这首诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”

他想着，用"推~ o L p Z |"替} h $换"敲"字，反复思考着每个字的韵味，一直没有定下来。他便在驴背上反复吟诵，伸出手k | x N I ! t x比划着P $ P P ( O p着f G 5 / ` / `推和敲的动作去感受其中的意境，他的举动令旁人十分惊讶。

最终，他选择了"敲"字，因为他认为敲显得有礼貌，更能衬托出月下幽静的氛围，达到以动衬静的效果。

据说，贾岛的一句诗, ) p H % Y n j都经过反复的琢磨，花了很多时间和# ] 3 ( v精力，语言简练清淡，让读者看不出任何修改过的痕迹，仿佛都是出于自然之作。贾岛对一字的反复斟酌与反复深究，正是对诗歌每一篇经典诗歌的尊o H j F重，也是写诗应该有的认真态度，成就了他诗歌l D V r h 0 - E ^如行云流水般，自然美好。

而如今，现下这个快节奏的时代，我们甚至连坐下来认真v Q ~ i p品一首诗的时间都不愿意付出，还有多少人会为了诗句中的一个字去反复"推敲"呢？

杜甫用"个"# w + - Q J | 而不用"只"，一定有作者的内涵所在，我们很h : w u u +难置身诗人者当时的年代，以及他的心情、环境之下，去准确地揣测诗人内9 @ n Y心的真实想法。但值得肯定的是，小孩子的小小发现，提出的小小问题，却能探索出许多值得我们推敲的东西。

大人在教小孩读书认字时，总会忽视孩子的想法和观点，秉持着大人的思想去思Q | `考，却殊不知，孩子能够提出问题，说明有自己的思想和见解，家长和孩子多种/ q 9 0 N 2 u的J b + E N E想法碰撞，才能产生出更多的火花。

尽管在孩子刚学诗歌时，照着课本一字一句朗读，却不能领悟其内涵，甚至还将诗歌的意思完全颠覆，更无法理解诗词里的意境. E # q U 7，但是古诗的力量是很强大的，孩子们会产生各种丰富的，脑海里产生画面感，对孩子的帮助也是潜移默化的，所以，家长o ~ P x 8 - }需要多点耐心，正确引导，接受孩子奇特的幻想，带着推敲的精神，一起探究文学的美妙。

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